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LENGUAJE

25 may. 2011

PROPUESTA DIDÁCTICA

     Introducción.
En el siguiente trabajo se desarrollan algunas actividades pedagógicas útiles para el preescolar. Se tomo en cuenta  el campo formativo lenguaje y comunicación del PEP 2004. En las situaciones se toma en cuenta las necesidades del niño en cuanto al lenguaje tanto oral como escrito. Debemos de saber que toda expresión que el niño realiza  tanto de su cuerpo como verbal es lenguaje, ya que existen varios tipos pero nos vamos a basar en el oral y escrito específicamente.
  Estas estrategias nos van a servir para identificar las acciones necesarias para fortalecer al  niño en el campo formativo, ya que son desafíos para el niño. Cuando los niños presencian y participan en diversos eventos comunicativos, en los que hablan de sus experiencias, ideas y de lo que conocen y también escuchan lo que otros dicen, aprenden a interactuar y se dan cuenta de que el lenguaje permite satisfacer sus necesidades tanto personales como sociales.


   Fundamentos teóricos;
“Los seres humanos somos capaces de conocer el mundo de siete modos diferentes: a través del lenguaje, del lenguaje lógico matemático, de la representación espacial, del pensamiento musical, del uso del cuerpo, para resolver problemas o hacer cosas, de una comprensión de los demás individuos y de la comprensión de nosotros mismos”. (Howard Gardner).
Tradicionalmente, el sistema educativo occidental ha presentado la curiosa tendencia a privilegiar en las aulas,  una modalidad de transmisión del conocimiento compatible con las funciones cerebrales propias o predominantes del hemisferio cerebral izquierdo, en detrimento del gran potencial propio del hemisferio cerebral derecho. Tal vez, esto, deba su origen, al desconocimiento, a una escasez o economía de recursos y/o a la necesidad de masificar y automatizar los procesos de socialización y culturización.
Se  propone un trabajo que tome en cuenta las características funcionales del cerebro humano, de modo que sea posible desarrollar técnicas y estrategias de trasmisión del conocimiento compatibles con el lenguaje del aprendizaje.
Asimismo, es también importante que el alumno pueda integrar las partes en un todo, de forma de acceder a la posibilidad de una comprensión holística del contenido, asociando diferentes materias o asignaturas dentro de un esquema conceptual mayores.
Las diferentes vivencias a las que nos enfrentamos cotidianamente promueven la creación de redes neurales nuevas y refuerzan circuitos neurales pre-existentes. La arquitectura del cerebro de un niño  en desarrollo cambia permanentemente.
El niño pequeño es un aprendiz intuitivo, natural, que dotado para aprender los sistemas simbólicos, desarrolla teorías prácticas acerca del mundo físico y del mundo de las demás personas durante los primeros años de su vida. Por esta razón es que el docente buscará facilitar las expresiones como manifestación de sentimientos, emociones, ideas y deseos, desde y hacia el individuo como medio de sensibilización, goce estético y guía de la comprensión universal.
El acercamiento del niño al libro y al lenguaje escrito u oral  no es un proceso aislado, ni debe ser un aprendizaje al margen de todo lo demás, para luego pretender integrarlo a la vida. Al contrario, debe ser, y es parte, de un acercamiento natural, al mundo y su conocimiento.
 De igual forma debemos de saber que el  lenguaje es una herramienta fundamental para integrarse a su cultura y acceder a conocimiento de otras culturas para interactuar en sociedad, y en el más amplio sentido para aprender.  En las situaciones se toma en cuenta las necesidades del niño en cuanto al lenguaje tanto oral como escrito. Debemos de saber que toda expresión que el niño realiza  tanto de su cuerpo como verbal es lenguaje, ya que existen varios tipos pero nos vamos a basar en el oral y escrito específicamente.

Propuesta Metodológica

Lenguaje Oral. “DIME TU NOMBRE”               
  Actividad para 2do Grado

Procedimiento:
  1. Sentare a los niños formando un circulo.
  2. Empezaré a preguntar de derecha a izquierda ¿cuál es tu nombre completo? , y así sucesivamente hasta preguntarles a todos.
  3. Les explicare que es bueno conocer a cada uno por su nombre ya que si hay dos compañeros llamados de igual forma de diferencian por el apellido.
  4. Luego les iré diciendo que platiquen algo  sobre su familia (nombre de su mama, a que se dedica, cuántos años tiene, cuántos hermanos, etc.).
  5. Les iré preguntando a cada niño hasta que pasen todos.
  6. Está actividad se termina cuando hayan pasado todos los niños.

Después de la actividad les preguntaré si les gusto y como se sintieron al hablar de ellos y de su familia.



Lenguaje Escrito. “El Detective”                                
Actividad para 3er Grado

Procedimiento

1. Hare una sopa de letras y le daré una copia a cada niño.
2. Cada niño buscara las letras de su nombre todas las que encuentre las encerrara en un círculo.
3. Ya que hayan acabado les preguntare que letras contiene su nombre, y después les preguntare que me digan  otro objeto o elemento que empiece o termine con esa letra.
Por ejemplo si su nombre lleva la letra “a” puede decir, avión, alarma, armar, amor, etc. Y así sucesivamente conforme vayan pasando los niños y las letras que contenga su nombre.
4. Hare una lista de todas las palabras que me diga el niño de cada letra.
5. Cada niño


CONCLUSIONES

  Pienso que es indispensable hacer varias situaciones didácticas con los niños, ya que son más significativas para ellos y aprenden mejor. Ya que el lenguaje se usa para establecer y mantener relaciones interpersonales, para expresar sentimientos y deseos, para manifestar e intercambiar ideas. En las primeras interacciones con su madre y con quienes lo rodean, los niños escuchan palabras, expresiones, y experimentan sensaciones.
  Cada niño cuando llega al preescolar generalmente posee una competencia comunicativa, ya que ellos traen conocimientos previos y también su lenguaje. La incorporación a la escuela implica para los niños el uso del lenguaje, claro si lo utilizaban pero aquí lo utilizan con más frecuencia. El lenguaje que el niño utiliza en el preescolar es diferente al que se maneja en su casa, ya que en la escuela hacemos que sea más conciso.
  Conforme avanzan en su desarrollo y aprenden a hablar o a expresarse, utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás.

22 may. 2011

Lectura y escritura en educación preescolar

CONSTRUCCIÓN DE ESCRITURAS

CONSTRUCCIÓN DE ESCRITURAS A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN GRUPAL.

 Nos dice de las tareas básicas que en las escuelas se debería de enseñar a los peques, que es el cálculo mental y la lectoescritura.
  El principal papel de la escuela es llevar al  niño  a la socialización con los otros compañeros, para que el aprenda a desenvolverse en diferentes contextos. Debemos de ayudar al niño durante este proceso, para que vaya perdiendo el miedo a preguntar y a realizar sus acciones sin temor a que lo regañen o a que lo haga mal.
   Cada niño tiene conocimientos previos claro unos más que otros, pero para la mayoría ya los refuerzan dentro de la escuela. Cada conocimiento que se le da al niño en la escuela hay que reforzárselo, además de los nuevos que aprenda deben de ser de su interés y gusto para que le sean significativos. La sociedad también toma un papel importante ya que el niño también toma acciones de ella y los lleva acabo. Es necesario ver cada edad y el intelecto del niño ya que dependiendo de eso igual va a entender, ya que su madurez es diferente.
 Cada niño es un mundo y tiene necesidades y capacidades diferentes en todo lo que el llegue a realizar

LA PREHISTORIA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO

LA PREHISTORIA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE ESCRITO

  Como dice la lectura y como hemos estado viendo el lenguaje oral se lleva de la mano con el lenguaje escrito ya que se utiliza uno con el otro es decir poner ejemplos de cada uno si escribimos árbol escribir y poner un dibujo de un árbol para que el niño se vaya  familiarizando con el lenguaje escrito y oral.
  Pienso que si la niño le ponemos o damos imágenes aprende de una manera mejor y un poco más avanzada  ya que como dice tiene una mayor claridad de las cosas o de las frases que uno le da, ya que los niños se expresan por medio de garabatos ellos hacen sus dibujos y dicen, que dice lo que nosotros le habíamos dicho que hiciera (es decir ellos mismos se entienden con los garabatos que dibujan).
 Vemos que también los niños a cualquier objeto que ellos ven aunque en nuestro caso no sean útiles o de plano ya nos sirven, ellos le dan un uso a todo eso, lo que sea crean con su imaginación y juegan con ellos dependiendo de la edad van a desarrollar juegos o escenas.
 Por medio de juegos ayudamos a los niños a desarrollarse y a que aprendan ya que eso es muy importante a su edad, es mejor enseñarles por medio del juego que escrito ya que aprenden más y claro se les queda mejor grabado. Todo tipo de expresión del niño es un lenguaje ya que está comunicando diferentes estados o da a en tender lo que quiere en ese momento. Debemos de estar atentos de todo lo que el niño escribe o dice ya que toma actitudes y algunas palabras de los adultos que están a su alrededor.
  Ahora nosotros debemos de saber que un  niño le es mas difícil entender la escritura y debemos de buscar algunas tácticas para que se le simplifique al niño el tema o para que aprendan un poco más fácil la escritura, ya que debemos de tomas en cuenta sus capacidades dependiendo de su edad.
 Nos habla del sistema de Montessori yo creo que si es bueno enseñarle a los niños por medio de los  dibujos ya que les interesa un poco más y así nos ponen atención, ellos solitos van adquiriendo la habilidad de escribir ya que se vuelve una necesidad de aprendizaje. Si utilizamos este método  creo que sería más práctico para algunos niños. Que claro tiene sus pro y sus contras. El método como lo menciona también lo aplico a niños retrasados y le funciono de igual manera pero claro se esfuerza más su desarrollo intelectual y su aprendizaje.
Nos dice de igual manera que la gente ciega le cuesta un poco  más el lenguaje ya que el no tiene dibujos y se  le dificulta por  la ausencia del mismo, Ya que el aprende por medio de signos
Si recordamos que la edad escolar es la de formación del lenguaje interior, se nos hace evidente qué medio de percepción del lenguaje interno tan poderoso tenemos en la lectura silenciosa o para uno mismo.

Lenguaje, aprendizaje y la capacidad para leer y escribir